今日は県立北条高等学校1年生のうち自然系の分野を選んだ生徒のみなさんが、総合的な探究の時間の一環で人と自然の博物館に来館、生野研究員のセミナーを受講しました。
アンモナイトはどんな生物であったのか、クイズを交えながら説明が続きます。
現生種は存在しないだけに、化石から分類学的位置や生態が推定されているアンモナイト、生徒たちはその世界に引き込まれていきます。
 |
 |
アンモナイトの形態はきわめて多様で、多くの種類があったことがわかっています。
その数にも生徒から驚きの声が上がります。
 |
 |
世界各地の海成層で産出されたアンモナイトは、地層が堆積した時代を識別する「示準化石」として、研究に活用されていることもわかりました。
また、アンモナイトが絶滅した理由についての解説や兵庫で見つかるアンモナイトの紹介もありました。
最後に、生徒や先生から多くの質問があり学びを深めるとともに、研究員がアンモナイトの研究を志した理由も伺うことができました。
◎参加した生徒のコメント
・アンモナイトの奥深さがよくわかりました。
・先生のお話が分かりやすくて、とてもよかったです。
・アンモナイトの生息していたころの環境の違いによって、様々な形態があることがわかりました。
・アンモナイトは、何を食べていたのか。
・アンモナイトの研究には、多くの研究者の積み重ねがあることを知りました。
◎研究員より
アンモナイトは一般によく知られている化石のひとつですが、詳しい種類や生態について学ぶ機会はなかなかないと思います。
今回のセミナーを通して触れた知識を頭の片隅におきながら、博物館の展示を見たり関連書籍を読んだりしてもらえれば嬉しいです。
（文責 生涯学習課 ※この記事に関するお問い合わせは、生涯学習課までお願いします。）
今日は県立津名高等学校1年生の生徒が、セミナーを受講しました。
生徒は学校で入学以来、総合的な探究の授業において、これまでに地域課題の現状や統計処理など、探究活動において、研究をまとめるための基礎的な授業を受けてきたそうです。
そして、今日はいよいよ各自のテーマを決めていくために、その際に考えるためのポイントを学びにこのセミナーを受けてくれています。
研究員から、そもそも「研究とは？」ということから、「良い研究のヒント」について、そして限られた条件の中で行うためのポイントを学びました。
研究とは、学術的課題の解決が目的であり、「何かと何かを比較する」のが研究であるということを、具体的な例を示しながらセミナーは進みました。
まずは、研究論文にある「はじめに」を書くことからスタート。本来なら、生徒に実際に書かせながら行いところでしたが、今日は時間の関係で解説が中心となりました。
生徒たちは、今後のテーマ設定に向けて、意欲を新たにしたところでした。
◎参加した生徒、先生のコメント
・今日のセミナーで、比較することを研究のテーマにすることがわかりました。
・先輩たちが行ってきた研究を参考にしたいと思いました。
・人間の表情について興味があるので、そのことがテーマになるようにしたいです。
・今回のセミナーで教えていただいたことを学校での活動につなげたいです。（先生）
◎京極研究員より
本来ならもっと時間をかけて解説やワークを行いたいところでしたが、時間の関係で大切な部分を中心に話をさせていただきました。
研究テーマ選びに正解はありませんが、今日の話を参考にテーマ選びを工夫してみてください。
（文責 生涯学習課 ※この記事に関するお問い合わせは、生涯学習課までお願いします。）
兵庫県立 
